课堂教学中的语言表达是教学艺术的基本和重要组成部分。教师宣讲，教导，解决疑问，传达教师和学生之间的信息和情感交流与使用教学语言的强大工具密不可分。正如著名的教育家Comenius所说：“老师的口是一个来源，可以从中发出知识流。”在课堂上，教师使用有趣的表情，敏锐的分析和适当的指导，将学生带入知识海洋，开放思想，培养情感并使他们获得精神满足感。因此，要成功教每个班级，教师应不断改善他们的语言培养，并掌握教学语言应用的技能和艺术。

作为一名老师，他的课堂教学语言不仅应努力成为标准化，清晰，准确和生动的，而且还应遵守学生的接受心理学，并掌握合理的速度，响亮和节奏技能，以引起学生对学习的渴望和兴趣，并实现动员学生对学习的热情的目标。

1。教师的教学语言应该是“甜蜜”

一些老师的教室语言僵硬，语气浓厚，寒冷，轻微而深情的态度，就像教堂里长长的诵经一样。它不能引起学生对倾听班的兴趣，也不能动员他们对学习的热情，并且对教学质量的提高产生了很大的影响。为此，有必要强调教师的教学语言应该更甜蜜。这里的“甜蜜”是指充满教师的热情，充满知识和滋养的话，可以激发学生的好奇心。它们是使学生能够在甜美和快乐的感觉创造的气氛中认真集中精力和学习的词。

首先，语言的“甜蜜”来自对学生和老师的爱。只有爱心学生并与他们相处，您才能理解学生的喜悦，愤怒，悲伤，兴趣，爱好和希望。只有作为内心声音的一种语言，它才能温柔，善良和甜蜜。如果您对老师的职业没有感受，对工作的态度持久态度，始终生气，并且对学生感到愤怒，那么您如何才能拥有“甜蜜”的话？只有热爱老师的职业，您才能看到学生和自己的孩子一样。多亏了这种爱，老师的课堂语言可以甜美友好。因此，首先，您必须爱您的学生和职业。真相是单词来自新月的单词，甜蜜来自爱，这是事实。

其次，您应该注意心理培养，并善于控制和表达自己的情绪。无论在课堂上发生什么不愉快的事情，在进入课堂之前，都必须恢复正常。您不能将不良情绪传播给学生，也不能向学生展示他们，甚至不会发泄他们。这种高水平的情感控制首先来自日常的心理培养和高级职业道德。在课堂上，每个教育者都属于教育事业和教育目标。即使学生无法在课堂上回答问题，甚至无法遵守纪律，他们也应该保持镇定，保持良好的心情，保持友善和友善，并说“甜蜜”的话。如果您看到学生在遇到麻烦，您会生气，不禁会责骂风暴。肯定不会有温柔的话。我们接受了强制性的教育，但我们还必须维护学生的尊严并注意这些方法。您可以叫他出去，用甜美的语言教他，这将保护他的尊严并赢得他的感激和尊重。

第三，请注意猜测语音技能和使用语气，音调，节奏等，以使“更甜蜜”一词。除了被情绪浸透外，甜言字通常被表达为一种柔和的语气，但不是庄严的。较低的音调，但不会失去其速度和活力；孩子的讲话感觉更具活力，但不自命不凡。这些话充满了与学生一起探索知识之谜的兴趣。这需要学习一些儿童的心理学和儿童语言，并试图找到一些失去的孩子般的纯真，以便您的口语可以品尝到孩子的口味。只有这样，学生才能听到“甜”的味道。

第四，请注意表达式的使用。人们的面部表情丰富多彩，最复杂，敏感和微妙。即使很难用语言表达的微妙而深刻的情绪也可以通过面部表情生动地表达。在课堂上，学生不仅必须听，还必须观看。如果您希望学生感受到语言的“甜美”风味，那么您的表情无疑会为您提供很多帮助。如果您有善良而友好的面孔和丰富的情感表情，它将大大增强口头词的“甜美”效果。某些课程中的知识是深刻而晦涩的，但是学生在整个课程中都非常仔细地倾听，并且可以学习。为什么？因为老师很友善，在他眼中充满了笑容和鼓励，诱人的语言充满了喜悦，就像家庭重复一样。在他不知道之前，每个知识点都像春天一样流入学生的思想。因此，面部表情的作用，尤其是用眼睛的使用，不可忽视。让学生从您的眼睛，衷心和热情的指示以及热情和深刻的护理中看到深刻而动人的感受。

2。必须正确完成教学语言

教学语言是“更快，更慢”的，是合理的还是科学的，对教学结果的质量有直接影响。此外，在“更快和较慢”之间还有很多研究值得研究。在日常生活中，每个老师都有自己的语言习惯，彼此的速度总是不同。例如，年轻的老师说话速度更快，连续讲话。老师经常说话缓慢而“缓慢”。女老师的讲话通常比男老师快。这些都是指“生活的语言”。至于“教学语言”，它是一种专业的工作语言，在许多方面与生活语言不同。以速度为例。无论一旦老师进入教室并去讲台，他都不应使用他的日常生语言习惯来快速教学，而应受课堂教学本身的法律限制，并且必须受到与教学有关的许多因素的控制，并且必须是任意任意的。所有具有专业精神和责任感的教师都应对他们的教学速度进行科学分析和测试，并应仔细探索和掌握最科学和合理的教学语言速度。教师在上课时说话太快了，他们似乎正在无休止和雄辩地说话，但实际上，学生的聆听效果不好。

演讲速度太快了。上一句话尚未清楚地听到，下一个句子再次被喃喃自语。学生们总是处于高度紧张的状态，随着时间的流逝，他们变得精疲力尽。这正是因为发送信息的频率太高，听众的大脑无法处理收集的信息，这将不可避免地导致信息泄漏和积压，从而导致障碍，甚至暂停信息传输和收集活动。相反，如果教学语言速度太慢并且与学生大脑处理信息的速度保持相距远，那么它也将具有很大的缺点。因为，它不仅会浪费很多宝贵的教学时间，而且更糟糕的结果将导致教学学科的能量消散。例如，老师说话太慢。在缓慢地完成了上一句话后，他思考了片刻，然后说下一句话。有时，有些学生在听时睡着了。这是因为学生的大脑已经完成了接收到的信息的选择，并执行了反馈或存储处理。如果目前没有传输新的语言信息，它会反复断开并等待，并且长期以来，感觉和脑皮质细胞将导致倦怠并从兴奋转向半抑制状态。它还将表现出心理无聊和疲劳反应，从而减少了倾听班级的兴趣和效果。

那么，我们如何科学地确定和掌握合理的教学速度呢？一般而言，至少应考虑以下因素：

首先，这是教学主题的年龄因素：这是确定教学速度的重要基础。在教学不同年龄和成绩的学生时，教学语言的合理速度差异很大。中学和大学生逐渐成熟了他们的感觉功能，大脑发育和负载能力，显示出充满活力，敏感和快速的特征。目前，他们的言语，思维和行为都非常快。面对这种教学对象，具有适应语言的教学速度是合理的。

其次，这是教学内容因素：这是确定合理教学速度的另一个重要依据。也就是说，在同一一年级中，同一组教学科目将教授来自不同学科的课程或来自同一主题的不同内容。由于教科书被分为深度和困难，因此教学语言的速度也应不同。例如，讲述速度通常比解释速度快。谈论简单易懂的内容通常比谈论困难和困难的问题要快。

同样，这是一个教学环境因素：这也是限制教学速度的条件之一。例如，在小课上教学以及在共享课堂上大型课程时，教学速度是不同的。参加外部课程时，参加内部课程也有所不同。在较大的空间和长距离的情况下，必须相应地将语言速度放慢速度。此外，无论教室的内部和外部环境是否安静，是否存在噪音干扰等，也会影响教学速度。

3。教学语言的响度应该是合适的

由于个性，气质，身体健康，语言习惯等的差异，每个老师在日常生活中的讲话方式不同。有些人喜欢喉咙和响亮的声音，而另一些人总是轻声说话。各种语言习惯通常不会阻碍生活中思想的交流。

但是，在课堂上教学时，高，低，强壮和弱的言语是必须关注的重要问题。如果响度不当，它不仅会影响教学效果，而且会影响学生在学生心中的形象。合理的响度是理想教学语言的重要条件之一，也是使用音频语言在所有情况下都应注意的事情。教师教和传授知识是交换思想并传达信息的活动。

为了提高教学效果，我们必须努力寻求教学语言的“合理响度”，也就是说，要使音调，健全的力量和语音长度达到最合适的水平。具体的标准是使坐在每个职位的学生能够清楚地倾听老师所说的每句话，每个音节都发行的句子，并在听力方面感到自在。如果未达到或超过这种合理的响度，它将阻碍信息的传播并影响聆听演讲的有效性。

许多老师的声音是自力更生的，即使在小班上也习惯于大声疾呼，例如在会议上发表演讲。我们几乎不知道这种习惯的缺点确实很多：首先，演讲者做不必要的工作，消耗能量和能量不必要。其次，由于学校教学区的建筑结构，无论建筑物，平房，总会彼此相邻的教室，当这所房子上课时，房子也在上课。如果教师在教室中的讲座太大，那将是对邻近班级的严重干预，也将破坏整个教学命令。此外，对于本班的学生来说，超出所需响度的演讲将使听众感到过于刺激和不安，影响信息的收集和及时的反馈。例如，如果某些老师的讲座，如果他们的声音如此雷鸣，那么学生实际上是在苦难，尤其是第一行的学生。不听是可惜的，他们听到的话确实令人震惊。相反，如果老师的讲话太少，没有达到必要的响度，那么接下来几行的座位的学生将无法清楚地听到，并且无法成功接收老师发送的所有语言信息，这当然会直接影响教学效果。例如，如果有些老师说的太少，那么后来来的学生将始终发表意见。声音不能覆盖整个教室，这不仅降低了教学效果，而且似乎是老师本人缺乏自信。

如何科学，合理地掌握教学语言的响度？这取决于教师自己理解和猜测的能力，并在实践中总结。这些话被告知教学的主题，我们必须始终从听众的角度思考。在这里，讲师自己的听证会无法忽视。也就是说，当您说话时，您的耳朵也在听。您自己的声音的声音以及声音的声音有多好，您的耳朵总是在“监视”和测试。有一个非常有趣的现象：一般来说，有耳聋或听力疲软的老师通常会用听起来过多的声音说话。这表明个人听证会对于掌握言语的响度很重要。经验丰富的讲座总是自然使用个人听力。根据课堂空间的大小，最接近的学生座位和登上登；听众的数量，无论教室是否有天花板，无论门和窗户都是开放还是窗户，教室内外的噪音，其他各种与音频相关的因素，以及个人声音的特征，以及对个人演讲的合理响亮的效果，并掌握了个人演讲的响亮和最佳的效果。

对于音频语言，合理的响度是确保传达思想和传输信息的效果的最重要条件之一。掌握它，了解许多复杂的原则并积累足够的实践经验并不容易。特别是一线老师应该全力以赴并付出一些努力。

4。讲座应该有节奏

语言节奏是指演讲过程中的发音，语调和口语速度。

首先，发音应清晰而光滑。老师清晰清晰的声音可以赢得学生的青睐，并为拉扯学生的心弦创造良好的条件。这要求教师尝试使用普通话来教书，避免语lang语和当地口音。只有当老师说话清楚时，学生才能听到每个单词。

其次，音调应该是起伏。这种高声和低声声音的语气与情感的起伏形成了节奏。这种节奏对学生的感官神经作用，这可能会引起大脑皮层的持续兴奋，引起学生的丰富联系和强烈的情感共鸣，增强学生对学习的兴趣，从而提高学习效率。 Gorky很好地说：“距离距离接近时避免使用相同的单词，声音和音节。”只有当音调不同并且交错时，学生才能听起来充满活力和兴趣。

同样，中度地说。一般而言，口语速度取决于讲座的内容和学生的处境。应该重复解释关键内容，以加深学生的印象。应该缓慢解释困难，以使学生可以让人联想到咀嚼过程。如果这不是很好地处理，那么学生将很难区分班级的关键点，因此他们不能深入而彻底地理解该课程的知识的含义。至于一般内容，应该简要解释，以便学生可以理解摘要。

当然，缓慢的程度也很重要。如果课堂上的教师讲座太慢，那么学生的注意力将很容易减少，他们对学习的热情将很冷。快节奏的教学方法主要是因为本节中的知识点更少，并且学生以前已经学到了一些东西，并且内容较少而无聊。在这种情况下，我们将提供更多的例子，并提出更多问题，以使整个班级的节奏尽可能紧凑，以使学生的注意力总是被教师的讲座所吸引。这种节奏节省了时间，可以快速从学生掌握的知识点转移到新的知识点学习中。

因此，适当的讲座速度可以使学生能够掌握教学节奏中最重要的事情。如果您都是直接的，并且以相同的速度，它将是机械和乏味的，使学生感到困惑，无法理解关键点。综上所述，良好而聪明的教学语言必须是“甜美的”和适当的速度，响度和节奏，以帮助学生理解和消化知识，以便以一半的精力获得两倍的结果。

教师的教学语言不仅应注意艺术，而且还应注意说话技巧。在进行教学活动时，您应该注意音调的变化，发音，速度，起伏，跌宕起伏，跌宕起伏等的轻微和重度等。与此同时，我们必须确定教科书文本内容的速度和文本内容的相应变化，并努力与教学语言和教学内容和和谐的教学过程和谐相处。避免贫穷，沉闷，萎缩和无色的语言。隐约地表达，不清楚，含糊不清，半丝绸或具有语法错误和无效的语言是禁忌，这将影响学生对学习的兴趣。 Makarenko曾经说过：“由于不同的语言，相同的教学方法可能会有二十次。”这完全表明语言是教师讲道，教导和解决怀疑的主要武器。 Sukhomlinsky还说：“教师的语言素养在很大程度上决定了学生在课堂上的智力效率。”可以看出，教师必须在教学过程中不断探索和提高他们的语言素养。